sábado, 2 de noviembre de 2013

Fundamento del OpenCourseWare (publicación de materiales docentes como "contenidos abiertos")

Es muy común que los profesores cuiden celosamente los materiales que utilizan para dar clases. Conozco el caso de un profesor titular de una material que tiene una guía de trabajos prácticos que oculta a los profesores que trabajan para él.
Profesor cuidando su material

Otro caso, una institución propuso publicar en la página ciertos contenidos con acceso a sus socios. El proyecto fracasó porque muchos docentes aseguraban que la clave de los socios se podía entregar al cualquiera y que los contenidos de la página, entonces, podrían estar accesibles a quien quisiera ingresar.

Ambientes personal de aprendizaje: una infografía clarificadora

Muchas veces leemos diversos textos sobre un tema, los comprendemos bien, profundamente. Sin embargo, una buena síntesis final puede ser una aliada formidable para encontrar incoherencias o, simplemente, destacar los puntos centrales que a veces, en el trajín de la lectura, pasan desapercibidos.

Por ejemplo, quienes graficamos alguna vez nuestro ambiente personal de aprendizaje, sabemos muy bien de qué se trata. Y aún así, infografías como la siguiente puede resultarnos muy valiosas y pese
 a su simplicidad y al escaso texto podemos igualmente podemos aprender más y clarificar algunas ideas, (clic sobre la imagen para ampliar):

martes, 23 de julio de 2013

Propuesta: estructura autónoma equipos pedagógicos interdisciplinarios

Burton Clark, en su obra clásica El sistema de educación superior, destaca la relación confusa entre los fines y las prácticas en las universidades y los sistemas académicos globales. Al respecto, señala que los teóricos modernos del proceso de toma de decisiones describen a las universidades con metáforas como las siguientes cuatro:

  • Tecnología de la tontería: se asume que con frecuencia los propósitos no preceden a la acción, que las acciones no tienen por qué orientarse hacia fines determinados ni están obligadas a ser congruentes, y que la intuición, la tradición y la fe constituyen, por lo general, el fundamento de las decisiones.
  • Anarquías organizadas: están mal definidos y poco vinculados los fines y los medios.
  • Situaciones de basurero: los proyectos, las controversias y las soluciones se amontonan en un revoltijo.
  • Campos de acción: como canchas de fútbol, con los arcos a los lados.

martes, 2 de julio de 2013

La era de la hiperconectividad (parte 2/2)

A continuación les dejo la segunda parte de mi breve síntesis del libro "Jóvenes en la era de la hiperconectividad, tendencias, claves, miradas". Corresponde al último capítulo, que si bien  hace referencia a los adolescentes españoles, sus conclusiones pueden extrapolarse a culturas similares, como la de los países latinoamericanos, cuya realidad, en estos aspectos, no difiere demasiado. Por otro lado, las tendencias en Europa y Estados Unidos suelen llegar luego a los países latinoamericanos. De esta forma, este capítulo puede señalar tendencias que todavía no se ha vislumbrado claramente en Latinoamérica.

lunes, 1 de julio de 2013

La educación prohibida (película)

Gracias a la publicación de Juan Manuel Godinez, me he enterado de la existencia de esta película, compartida gratuitamente en Youtube.

Si bien trata de las escuelas y habla de niños, como docente universitario puedo dar fe que no existe diferencia alguna entre la escuela y la universidad. Las mismas necesidades de aprendizaje que tienen los niños las tienen los adolescentes y los adultos. Los mismos problemas que tienen las escuelas son los que tienen las universidades, tanto en clases de grado como de posgrado. Soy testigo de ello, tanto como alumno como profesor. La única diferencia es la menor influencia del rol de los padres en la medida en que la edad de los alumnos aumenta.

Aquí está la película:

jueves, 27 de junio de 2013

Redes descentralizadas de aprendizaje por la equidad y la democracia

Enlazo este excelente artículo de Francisco Morfín titulado "el Ágora del ITESO" donde hay reflexiones como la siguientes:

  • Diego Leal (...)  reflexionó sobre la posibilidad de incorporar en los procesos de formación esquemas y escenarios de acción dispuestos para fomentar la equidad, la democracia y así, promover la autonomía de cada persona en su propio proceso de aprender.
  • Es preciso que cada uno de nosotros decidamos estar de una manera específica e intencionada en la red, porque de otra forma, las cosas y las personas, al enmarañarnos, pueden llegar a decidir nuestra vida por nosotros mismos.
Los invito a leer el artículo.

¡Saludos!

jueves, 20 de junio de 2013

La era de la hiperconectividad (parte 1/2)

Acabo de leer el excelente libro "Jóvenes en la era de la hiperconectividad, tendencias, claves, miradas", con tres capítulos, los cuales paso a comentar brevemente:

Un nuevo escenario (Fundación Telefónica y Fundación Encuentro)

Este capítulo es una introducción al libro. Los autores plantean la necesidad de "analizar cómo está influyendo la ubicuidad de la era 2.0 en la educación y en sus actores fundamentales", lo que será realizado en los dos capítulos siguientes.

Describiendo al hiperindividuo, el nuevo individuo conectado (Dolors Reig Hernández)

Según la autora, estamos ante el nacimiento de un ser humano distinto, en el marco del desarrollo de un ecosistema informacional (la sociedad del conocimiento) y la emergencia de la comunidad interconectada. Sugiere que hay que preparar las escuelas para lo que nadie sabe todavía hoy. Por ello tiene sentido fijarnos en la competencia más básica de todas, la de aprender a aprender.

jueves, 30 de mayo de 2013

Relación aburrimiento-creatividad

¿Nunca les pasó que sus hijos, en los momentos de mayor aburrimiento, hicieron algo sorprendentemente creativo? Desde hace un tiempo, muy de vez en cuando, dejo de ocuparme de la diversión de mi hijo, porque he notado que en esos momentos desarrolla una creatividad que a veces me asombra.

Hoy acabo de leer el siguiente artículo de BBC Mundo, Dejemos que los niños se aburran, de Hannah Richardson. Me hace sentir que no estoy solo.

Sin embargo, creo que no hay que exagerar con eso del aburrimiento. Una vida aburrida es triste. Pero en una vida de llena de actividad, unos momentos de aburrimiento no vienen nada mal.

En nuestros blogs ¿plagiamos o citamos?

Acabo de leer un artículo relativo a la calidad de los contenidos de los blogs, que me inspiró para realizar esta publicación. Se llama "La delgada línea entre citar y plagiar en Internet", que puede leerse en el siguiente enlace:

http://www.aecomunicacioncientifica.org/es/blog/13-aecc/132801.html

Al respecto, confieso que tengo un blog en donde hago una selección de artículos de terceros que me parecen valiosos. Es Gestión para Crecer. Cuando comencé con el blog me preocupaba que los artículos enlazados pudieran desaparecer, perdiéndose la información, así que me dediqué a copiar y pegar el artículo original, haciendo mención de la fuente, correctamente enlazada.

Imagen obtenida de: "Yo plagio, tú plagias, todos ¿plagiamos?"
En los primeros tiempos del taller de TRAL comencé a dudar de que esta práctica sea correcta, porque si bien estaba seleccionando contenido de valor, los estaba copiando y pegando. Aún referenciando la fuente con el enlace al artículo original. ¿Estaba citando? ¿Estaba plagiando?

Volviendo al artículo mencionado, citar es "hacer mención", mientras que plagiar es "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias." Evidentemente, copiar artículos indicando la fuente original no es una cita. Pero tampoco es un plagio. ¿Entonces qué es? Me vienen a la mente la opción de "compartir" de Facebook y el retuit de Twitter. ¿Es lo mismo?

En definitiva, ¿es ético?

domingo, 26 de mayo de 2013

TRAL: el final de la película

Estimados compañeros traleros, decidí elaborar mi reflexión final del taller de TRAL utilizando un template estándar de Prezi. Como toda presentación, tuve que ser lo más sintético posible. Las ideas son cortas, pero creo que representan razonablemente el impacto de TRAL en mi vida. Especialmente la frase final.

Me despido del taller, pero no de la red.
La película llega a su fin. La saga recién comienza.






Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea

Mi paso por TRAL en formato de comic


Me propuse hacer un breve repaso de mi experiencia en el taller de TRAL mediante un comic. Busqué en internet y encontré esta interesante herramienta, Pixton, gratuita para uso personal ¡y en español!

Mi progreso personal gracias a TRAL

Utilizando como evidencia el presente blog y mis participaciones en otros blog, realicé un análisis de mi progreso en TRAL
  • Aprendí que autoevaluarse puede no ser tan sencillo como parece, a utilizar geniales herramientas informáticas gratuitas que desconocía totalmente (Diigo, XMind, etc.), a graficar mi red personal de aprendizaje y mi red profesional ¡y a pensar en red!
  • Comprendí el sentido de tejer redes de aprendizaje en línea y la importancia de relacionarse socialmente, tomando conciencia de nuestra red y desarrollándola de acuerdo a la orientación que le queremos dar.
  • Se abrieron áreas de exploración nuevas vinculadas a las redes sociales y a el inmenso abanico de herramientas informáticas que pueden servir para aprender y enseñar.
  • ¿Logré llegar a donde esperaba al inicio del taller? Mi expectativa era que este curso fuera una experiencia "enriquecedora para mi vida profesional". TRAL superó ampliamente las expectativas. Fue una bisagra en mi vida. Tanto que siento la necesidad de difundir esa filosofía en otros ámbitos de mi vida.
  • Las preguntas que me quedaron abiertas para mi exploración posterior son cómo será TRAL después del final del taller y qué hay más allá de los contenidos desarrollados en este taller.
  • Las exploraciones que me quedaron pendientes son básicamente de herramientas informáticas para complementar mi red personal de aprendizaje.
  • Para aprovechar mejor el taller me hubiera gustado tener más tiempo para participar en los encuentros en línea, incluyendo la tertulia inicial. Casi no hago mención del tema en mis publicaciones.
¿Tienen Uds. algunos puntos de conexión con mis reflexiones?

jueves, 23 de mayo de 2013

Las acciones concretas cambiaron mi diagrama de araña


El proceso de planificar las actividad para desarrollar las orientaciones de mi red de la disciplina Costos fue todo un desafío. Una tarea más compleja de lo esperado. Tuve que pensar estrategias para mis nodos en forma aislada (porque todavía les faltan conexión) y eliminar varias actividades que no voy a poder llevar a cabo por razones de tiempo.


También me surgieron algunas sorpresas:
  • Nuevo nodo en mi red: decidí desempolvar un nodo importante que tenía olvidado y que potenciaría mi red: una universidad nueva. Esta actividad me inspiró para buscar una estrategia alternativa.
  • Nodo que pasa a segundo plano: uno de mis nodos, que actualmente es esencial para mantener mi red, perdió relevancia en mi planificación. Decidí no invertir tiempo en él.
  • Orientaciones descartadas: decidí no realizar actividades orientadas desarrollar conversaciones abiertas (la red no suele mantener este tipo de conversaciones y, por ahora, no creo que valga la pena tomar la posta), proyectos (los proyectos llevan tiempo y tengo otros en otras redes) ni acceso a expertos (tengo acceso a ellos). Tampoco me planteo servir a un contexto, al menos próximamente.
El mapa, por intentar ser lo más realista posible, me quedó sencillo:


Y el diagrama de araña dejó de ser lo que proyectaba...



(en rojo la situación actual, en verde la primera planificación y en amarillo, el resultado de la planificación más detallada, con ayuda del mapa)

viernes, 17 de mayo de 2013

El espíritu de las redes: de Montesquieu a TRAL

¿Alguien ha leído "El espíritu de las leyes" de Montesquieu ? Salvo que hayan estudiado Derecho o que algún loco lo haya hecho sólo por gusto (me incluyo), lo veo difícil. Pero todos (o casi) hemos sido formados con sus ideas, quizás sin saberlo. Pero... ¿qué tiene que ver esto con TRAL?

La respuesta es la asombrosa analogía entre las especies de gobierno y las especies de redes. Según esa obra, acomodando convenientemente la categorización original de Montesquieu, estas son las especies de gobierno:
  • Gobiernos monárquico y despótico: es aquel en que uno solo gobierna (el primero, con sujeción a leyes fijas y preestablecidas, y el segundo según su voluntad y capricho).
  • Gobierno republicano aristocrático: es aquel en que una parte del pueblo tiene el poder soberano.
  • Gobierno republicano democrático: es aquel en que el pueblo tiene el poder soberano.
 Se trata de cómo las relaciones de poder se van tejiendo en el entramado social. Se trata de redes sociales:
  • Gobiernos monárquico y despótico: son redes centralizadas en el monarca o el déspota (según el caso).
  • Gobierno republicano aristocrático: es una red descentralizada entre las familias aristocráticas.
  • Gobierno republicano democrático: es una red distribuida a todo el pueblo. [p. 6]
Las redes distribuidas son, en principio, democráticas. Según el texto, "el pueblo que goza del poder soberano debe hacer por sí mismo todo lo que él puede hacer; y lo que materialmente no pueda hacer por sí mismo y hacerlo bien, es menester que lo haga por delegación en sus ministros" [p. 7].


Si pensamos extender TRAL en el tiempo como red distribuida, si es aplicable el pensamiento de Montesquieu, deberíamos organizarnos y elegir ministros que puedan hacer aquello que la Red no puede. Por ejemplo, representarnos ante terceros. Pero TRAL ya tiene representantes, no elegidos por voto o sorteo. Entonces, me pregunto ¿se convertirá TRAL una red distribuida? ¿O permanecerá como una red descentralizada, donde los organizadores se mantengan como una especie de nobleza (1)? En otras palabras: ¿puede TRAL organizarse adecuadamente a sí misma? ¿O necesita mantener a sus respetables "aristócratas" (1) para mantener encendida la llama?

(1) 'Nobleza' y 'aristócrata' no tiene acá un sentido peyorativo, como no lo tenía tampoco para el autor mencionado. Simplemente es una forma de denominar a los nodos principales de una red, que en este caso serían los organizadorse de TRAL a los que respeto y admiro; y a los que estaré eternamente agradecidos. Y también algún otro nuevo nodo principal que se pueda sumar a la causa.

jueves, 16 de mayo de 2013

Breve reflexión el nivel 5 de TRAL

Durante mi paso por el nivel 5 y echando un vistazo de lejos a todo el nivel, creo haber aprendido lo siguiente:
Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea
¡Estoy más cerca de ponerme al día!
  • Mi mayor logro: haberme dado cuenta que para alimentar una red como TRAL no alcanza con hacer comentarios y publicaciones. Es necesario tomarse el trabajo, de vez en cuando, de seleccionar un conjunto de aportes realizados por otras personas y realizar una síntesis, sin dejar de enlazar las fuentes y compartiendo el resultado. De esa forma, de fomenta el aprendizaje y la generación y difusión de nuevo conocimiento. Este último se podría referir al artículo, pero en mayor medida se refiere al resultado de los intercambios de idea que podrían generar. A su vez, esta
  • Algo que aprendí: que algunas redes no resultan tan fáciles de hacerlas crecer cuando sus nodos no comparten la idea de aprendizaje colaborativo, al menos en los hechos. Pero que tampoco es imposible.
  • Una sorpresa: verme mencionado como fuente de una publicación de uno de nuestros compañeros de viaje de TRAL. Me hizo sentir más útil como nodo de la Red.
  • Dificultades: el tiempo como factor escaso... ¡escasísimo! (son casi las 2 de la mañana y estoy escribiendo, aún cuando tengo que levantarme para ir a trabajar en unas pocas horas).
  • Uso con mis estudiantes: actualmente sólo dicto cursos presenciales. Sin embargo, estoy utilizando en mayor medida en mis clases el aprendizaje colaborativo. Una mejora que hice esta semana: que la puesta en común de los grupos genere debates integrando a toda el aula. Sabía que podía hacerlo, pero cada paso en TRAL me inspira para encontrar las maneras de una forma muy natural.
¡Gracias, TRAL!


2 herramientas educativas que me desconciertan

Quiero compartir mi experiencia en el uso de dos herramientas que se suponen que son prometedoras pero que me generaron cierto grado de desconcierto en cuanto a su utilidad.:
  • Metaversos: ¡no me van a decir que no les resultó curioso el nombre la primera vez que lo leyeron! Parece que estuviéramos hablando de física o del mundo del cómic: universo, multiversos, metaversos. La primera vez que lo vi propuesto para educación fue en un congreso de profesores de costos. Como su fuera un videojuego 3D, una persona que estaba virtualmente en Buenos Aires tenía que hacer un curso en Madrid. Literalmente, la persona empezó a correr, levantó vuelo como si fuera un avión y aterrizó en el campus de la universidad de destino. Por aquellos tiempos, muy pocas universidades argentinas tenían un campus virtual. ¡imagínense la cara de todos los profesores presentes en el congreso!  Y todo para sentarse en un aula virtual, como si fuera un aula presencial. Nunca más lo volví a ver hasta que lo mencionó Vanezza Reyes en su blog. Creo que con la potencia de procesamiento de las computadoras actuales y especialmente de los equipos portátiles, podemos estar en las puertas de un auge tardío en el uso de los metaversos en diferentes ámbitos.
  • Portafolio: tuve contacto con esta herramienta recién en 2011, a través de un curso ofrecido por la UCES. El curso era a distancia y el portafolio era una aplicación agregada al campus virtual. Nuestras actividades se guardaban ahí, todas juntas y se supone que eso facilitaría el aprendizaje y la evaluación, tanto nuestra como de los profes. Después de aquellas vez, lo vi por segunda vez en el blog de Vanezza (es casualidad que se de la misma persona).
Mi experiencia con esta herramienta fue un poco confusa. Su uso no me resultaba muy intuitivo. Tampoco me quedó muy claras sus ventajas desde el punto de vista del profesor, porque hay otras herramientas que ya usaba dentro del campus que cumplían con todas mis necesidades. Así que, mis dificultades le ganaron al portafolio y no lo utilicé más.

Probablemente haya sido un error. O probablemente, el portafolio no haya estado todavía lo suficientemente desarrollado como para hacerlo intuitivo.

Si alguien tiene experiencia en el buen uso de estas herramientas ¡bienvenida es su opinión! 

Finalmente, aprovecho para dar gracias a Vanezza por su inspiraror "rinconcito".